Características generales de la Nueva Escuela Mexicana
A continuación, se explican los elementos más relevantes que caracterizan a la NEM:
* La educación desde la NEM, resalta el enfoque de los derechos humanos.
Los derechos humanos reconocen que el espacio público democrático existe en cada sujeto del derecho: niñas, niños, adultos mayores, jóvenes, mujeres y hombres, pueblos indígenas y afromexicanos, extranjeros, migrantes, refugiados, asilados y desplazados, entre otras y otros.
En el ámbito de los derechos humanos también se refuerza la atención a las personas con discapacidad y personas con aptitudes sobresalientes. También se refuerza la atención de grupos urbanos o rurales, fortaleciendo una visión plural, incluyente y participativa.
Es así, que, la NEM busca siempre que se vivan los derechos humanos en cada una de las diversas realidades concretas de los estudiantes. Se busca fomentar la participación en la transformación social haciendo frente a las relaciones desiguales que se generan por diversos motivos.
* La NEM resalta a la dignidad humana como un valor intrínseco que tiene todo ser humano. La dignidad humana no se puede intercambiar, es irrevocable e inviolable, además, es irrenunciable. Su valor es genuino y justifica el reconocimiento y ejercicio efectivo de los derechos humanos y de la justicia social.
La dignidad de los niños, niñas y adolescentes refuerza el sentido humano de la educación.
* La educación reconoce importante promover la relación de la escuela con el contexto social, implica fomentar la comunicación con otras personas, fomentar el saber la ciencia, el medio ambiente, la tecnología, la sociedad, la tierra y el mundo en general. También se considera la relevancia de la responsabilidad en cada ámbito de la vida.
* Una de las tareas principales de la NEM es fomentar el encuentro de la humanidad de las otras y los otros de las y los estudiantes; y docentes.
* Se pretende fomentar la formación de una nueva ciudadanía, en la que prevalezcan diversos principios como: solidaridad, igualdad, justicia social, interculturalidad, cuidado del medio ambiente, inclusión y derechos humanos.
* Las capacidades son referentes para las intenciones educativas expresadas en el perfil de egreso y se desarrollan a través de los saberes, los cuales implican una apropiación de la realidad considerando múltiples conocimientos, experiencias y prácticas.
Los saberes también reflejan una relación entre las y los sujetos de la educación con el conocimiento y la realidad de su vida cotidiana.
* Destaca al currículo como "un todo integrado" en diferentes niveles de concreción y articulación del Plan de estudio, Los libros de texto son la herramienta para aterrizar las intenciones educativas propuestas en las diferentes fases y grados de la educación básica, con ello se espera hacer efectivo el derecho a la educación de las y los estudiantes.
* La escuela y el SEN dirigen la acción educativa hacia la realización y la emancipación, también se refuerza el compromiso con la comunidad.
* Desde la NEM no se busca imponer ideas, se busca construir un diálogo entre sujetos con los mismos derechos y potencialidades para dar lugar a una socialización auténtica en la que todos pueden aprender de los demás.
* El trabajo escolar debe considerar los ritmos de aprendizaje, las condiciones de identidad étnica, linguísticas, sexual, social y de género. También debe considerar las condiciones ambientales, comunitarias, económicas y culturales.
* La dinámica curricular de la escuela desde lo común acoge la problematización de la realidad como estrategia central para el diálogo, la integración del conocimiento y generación de puentes entre el saber y la realidad cotidiana.
* La escuela debe retomar su papel como institución que forma ciudadanas y ciudadano para vivir y convivir en una sociedad democrática.
* La NEM se enfoca a una educación para la democracia.
* Se refuerza la importancia de la familia en la corresponsabilidad con la escuela.
* La NEM propicia la reflexión sobre el papel de la tecnología en la vida cotidiana de las y los estudiantes. También reconoce la importancia de la cultura digital, identificado cuatro grandes escenarios de desigualdad: el primero es el acceso a las tecnologías: el segundo se relaciona a los contextos específicos de los estudiantes: el tercero se enfoca en el saber instrumental, reflexivo y crítico; y el cuatro se refiere a la territorialidad, la cual implica el dominio de las tecnologías en diferentes momentos, espacios, lenguas y culturas. (DGDCSEP, 2024)
* El currículo de la educación preescolar, primaria y secundaria debe comprender los intereses nacionales en su conjunto expresados en un currículo nacional, incorporando la diversidad de intereses, contextos, saberes y experiencias locales.
Referencias - ficha técnica:
1.- Dirección General de Desarrollo Curricular de la Secretaría de Educación Pública (DGDCSEP). (2024) (1ra ed.). Plan de estudio para la educación preescolar, primaria y secundaria (2022). Ciudad de México. Secretaría de Educación Pública, 2025